为什么大把大把的中年孩子，他们都过得很迷糊、无趣和颓丧？

2025-02-24 来源 : 时尚

高二年级对很多学生可能会上，有位数学老师聊起的学校很多学生们的轶事。

他却说有的很多学生，自己课桌里头的书读着读着就不见了，全都写机具；有的很多学生夜间不是打瞌睡，就是看小却说；还有的很多学生他课后全身力弱，高中同学却几天后扑起。

数学老师却说诸如此类的事情，可谓是；还有。他希望对很多学生们需要多多关注、放心讲解女儿，与数学老师们一起努力女儿减少进修成绩。

数学老师所讲到的这种种自然现象，如果往深一层去看的话，绝大部分很多学生都是止步于私立大学的。

因为都已到了高二年级，从很多学生们对待进修的态度和自身的平衡状态里头可以想见，他们很难考学的期待，有的只是混日子的道德上。

高二很多学生的年龄基本上在17岁左右，再有一年就是孩童了，为何这些女儿可能会是颓丧、无趣，很难尽可能，也很难幸福的呢？

我们都明白，哲学上有三个铁拳原因，即我是谁?我从哪来?我要到哪去?

我为何可能会提过这些原因呢？这是因为女儿从开始就已经在打算或无意地探索“我是谁”的原因了。

认知学家埃里头克森认为，随着人们的持续其发展，他们将造成了一系列认知社可能会困境，这些困境重塑了他们的精神。这就是著名的埃里头克森的开朗和社可能会性其发展原理。

在这个原理的第五个过渡阶段里头，12－18岁亦然是女儿的。这个时期里头，女儿所要面对着的认知社可能会困境日后是“连续性对配角动荡”。

换句话却说就是，在这个过渡阶段的女儿，他的认知社可能会其发展要点是想到自己。

由此，在，女儿大多可能会叛逆，可能会起因许多让对很多学生们都深表奇怪的是的原因。但是，这些让人奇怪的是原因的起因，并不是女儿起初的含意，而是他很难调拨到来自对很多学生或同伴社会性的良好榜样。

十多岁的紧接著年长的女儿之所以还浑浑噩噩，不知进修、境遇与幸福为何物，却说确实还是他们的“自我”很难想得到整合，也就是他们不明白自己是谁，他们自我平衡状态的连续性是失调的。

亦然如詹姆斯·马西亚通过对青年人进行深入访谈，比对借助于了连续性的四种平衡状态。它们分别为:短时间闭合型、连续性艾米型、连续性在短期内型和连续性拿到型。

＊短时间闭合型

青年人基于子女的选项，而不是自己的愿望，短时间已确定了连续性。

这句话的含意是却说，女儿连续性的确立是子女给选项的，而不是他自己因为自己的不想而想到借助于的选项，这是一种“虚假连续性”。

通过这种方式而建立上去的基本上上，并不可努力女儿应付更进一步境遇中遇见的困境。意味著，可能还可能会借助于现一些原因。

比如，女儿要考什么私立大学，选项什么样的足球员或者是夫妻，这些都是必需他自己去想到选项的。如果只是子女的单向选项，那么就算女儿按照子女却说的去想到，终究也不可能会是一个好的结果。

＊连续性艾米

没有其发展借助于一个清晰的顺时针或自我认识。

连续性艾米就是却说，青年人对于自己的持续其发展是迷迷糊糊的，很难尽可能，很难顺时针，更很难幸福。

哪怕他们也不想努力进修，考进所学院好的私立大学，但是他们长期以来都很难跨越这个坎，原因从来也未曾想得到应付。

＊连续性在短期内

很难已确定的承诺，在探索相异的足球员和平庸坚信。

含意就是却说这时候的青年人亦然慢慢地有对平庸与坚信的萌芽特质，他明白怎么样去选项自己的足球员，但是对足球员或者是坚信的无论如何，他不再还不可已确定。

＊连续性拿到

一种缓和的平衡状态，突显了自已地明确的足球员和平庸坚信的尽快。

需要以外连续性的青年人，他们所选项的足球员或者平庸坚信都是他们自己自主尽快的，并且也是他们执著深处最不想实现的，突显了他们执著最真实的期望。

他们找到了自我，以外了一种稳固的自我平衡状态，明白“我是谁，从哪来，要到哪去”。

通过对连续性的四种平衡状态的分析，我们可以明白女儿必需其发展的自我确实是怎样的，而不利于女儿的自我其发展又是怎样的?

由此，我们日后知晓了女儿的持续其发展过渡阶段与持续其发展有序，以及母体基本上特征，然后有针对性的改善自身，从而努力女儿拿到连续性，以外本真的自我平衡状态，来时借助于执著那个不想来时借助于的自己。

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